2.2.A.6. Demonstrasi Konstektual - Modul 2.2Assignment

MODUL 2.2.a.6 DEMONSTRASI KONTEKSTUAL

%PDF-1.5 %âãÏÓ 18 0 obj << /Filter /FlateDecode /Length 164570 /Length1 374960 >> stream xœì|x”ÅÚö3ï»›lÊ&»i„,a7YJ€Ð E²�B -$‹›Ð’Ð� �X �¢ØÅŠ½Ä²YP‚»b/ÇŠG�G�`9G=ö¿ç}v ¶ó}×ïçuí“Ü{ßóÌÌ3å�™w¢ $ˆ(&ª*,=²äƪd¾ê QúÞ¢…åY·4"qsw"[lш±‡?æ’¸®Q„edaQñäïæ¹H»ù¶‘'”5Ô¼_LÚ½CIûÜ?²Ì;"ò裸Øq%Ñ7O(Ëí³õ±>‰Ä§hµªf~õ¢ÀóÏw$š€¤yXÍòe®]‹ÞêO´q*ÒÍZ4{þ÷×M=•¨ÜCdí5»zé"êHn´Ÿ„ ¶Ùõ+gM­‰iOt~*Ñ-]æÔU×~}ÛCˆ_�üsà°Þm[ŠôÍHwš3ÙŠéß ²i£ˆÆ¶žV·d�9-®™D ú5¢~aMuÇ+¾9ŸDo´×gòüꋺ[³ þÓ¨ïš_·¬úÝ›:LÀxòdÿTϯÛòðÞ!hî]¢ÞÉ‹.]tÐF×~#Ë/ZR·(qv&úW½ÍNr®#z&}2cñ»3â‡~Kí-$íÁÏ×ùµˆ@—nŒ:`A›E±¡^!±7zÛ‡m‹:`DjcÖ>ÒÓ¾Ý@6ZA:jÚ(—6%@»ruSŽØBf²˜·šû"dGfý%Ú¨‘…´x³¦i&]3í§nÁÝÔiµÑظ2—‹0?˜¸‘×iÙ.A™§ï4ÇÉ‘R’)îXoÄ‹XN7à9ýf*¤ê“úÐ]ÿMi� êp\››éúßÜÞaʈFOšwÖ¯?Wýušú[ÛRfêG[õ™Ty²¼È…Tñ 8e«Žkïšö[ÚÐSVÄU”ey�²LÍÐW‡ôPÊú-õ#–ÿ¶r*ž,…6 ~Ú†Ì3<æ‹ìBYú^êÿ“X'Œ5äÛª´xƒ6üZPÆ(oêHçˆ_—�iý¦ãâl=Y݈ZÚÚ¶½Ÿô%ïäÏìgË·‰¥={|\=ƒJOVÇ|Ïñ~íÊ8.æ'”aj8ÞwÒ¶QÆœH‘%Xßùõò²ú{鯕S¦_K™æÖŸ>C#ïzÊü­q¤iwQ¡ö7ª×Æ §BI£iM$/-¢Ói%m£»Eom`z÷ô^é}Óû§Jš>,}¸+ÊesºÖ».ÈzþSÐø—ÓËE]¨{(V�«„&PUÓ’“ÄhÄò„b­umF,B,ü}�¤ëqÁlj‚ûƒŸœ¬Ñž þÁ¾Ÿo:þë`ç�f~ô1ÑG>8…(ô/Ê£BUG…i��\€ÇJÆh¥#þ™nüÊ< D›™@ê©_×oú/g›º0˧ùÛƒŠYá½Hÿ÷"y*7nX¶tÉâE̯?mÞÜ9³gÕÕÎœ1}ÚÔ)•>oyÙ¤Ò‰Æ�[2fô¨‘ÅE…#†{ò‡�2tÈàAyôÏíÙ£{—ì¬NîLgj’Ýo�‰Ž²DF˜Mº&¨{‘»¸ÊåÏ®ò›²Ý£Fõ�iw5ÕmU~\ÅÇ—ñ»ªŒb®ãKzPrÖ %=\Òs´¤°¹†ÒÐÝ]En—ÿ…B·«UT–ú 7º+\þƒ†ghS¶‘°"‘‘�®¢Ô9….¿¨rù‹—Ïi*ª*D¼–˜èwA]t�îÔåïâ^Ô"º†Ðº nÑÈb•Íúõ¬¢êZÿÄR_Q¡##£ÂðQ�ËQà�4b¹æÊ>Óy®–î»›ÎoµÑ̪œØZwmõTŸ_¯F¥&½¨©i“ßžãïê.ôw]õq*†\çïî.,ò縬dÒÑ„ßœes»š¾%tÞ}ðÀñžê�'"Ëö-I)‡xtš�¯4¡oè!Æ—‘!ûr^«‡f"áo,õqÚE3òäæTøµ*™³[å${eN£Ê9Z½Ê�!UQUè{ùœTãLW�î˜}ã;ßÈwùõ쪙5s$W×5¹yÞÊ}~O!„§:4Ö¢–^¹(_]…AÌ•ÓPêóçºù“Ü#¸ .ùæ–ùŒ*¡jþ¤?UÕ„jùs‹ e¿\EMU…ÜAË]êÛE}ƒû[ú¹ÛûR?ª�ýð§à¡d5ùjgù�UŽZ¬ÏY.Ÿ#Ãï©ÀôU¸}uò)¹mþ®ûÑ\†Ñ¢Qc;¡´*,G™eqù4‡^!Ÿ®b|¸GE† �ËHÊ':b¨Ë'¤Š¡•P ©Ž‹ƒ„žU0Jfé²jÁ(GFEÛ/tÉê“9ËoiËÇÑ>q;?Û5.-;ÔÕUTWئƒÇ5‡:Švò~jr.B £†E>ÎQ*KÏÂÎ…OCÃ%ŸbªËO]>w�»Â�5ä™è“c“sm<ß’2wIi¥ÏxÚ¡UR~\Šóó8å§d«„V€5XœãP�ÕH�4ÒG“£NÈ­²Ý²_MMµ-¤gÉ¥ìh†0œWáŸ�SáöÏÌqgÈ~öèÞb¡ØŒòªìÕbwîâj7^PÅMÕ­ÁÆ™M-OÓ¢¢ª9ƒ±/šÜ£k›Üe¾¡£ó“|k«dÛ T"JÊG ”F#ZÜâœÒ�8§¬Ò·ËFä:§ÜЄVP5¢¢¥ò|»\x^Mz¥S&\2!#MBÂb”wìò5¹&Ãa¤kZ>‹ò ªiÕØgㆲ�†<¸ÑÕ´š8Ç£J›à³°¯‘Kw •¶ Ç&s ¼HÈÈdk!9Ážh³Çâ‰òÄjV S*]x@Ù(AÛc…U8Zs’án�-QÇ.#Ò¤PÉF””¾Æ£>ô\kíñÀ½ÇFà­ôm�%Ä7>Qb„4¬ÂÔ9XCxŸ¹jåú[S1§©ªBž”‚µŠoáîaä×ÜÃÐãˆX´»n„?Æ=Búó¥?ŸýÒ‰•/R¶ØëÑY›$E¡oTæc�I4VÁ“‹ž×¸‘USåâ5R†½Ì/‹h{êp曲ëD;B™$‡¥gÅX£ýQ=ßRÇô”gŽ9+²¢‚;o¤6…  m›?=Ên3•¡ ˜d�–}Á÷&tUÝ#Ô¶Ò$÷ �²ÓF¤Hdû­Y£«ñvãú1ð¸óTe‹>9çh²X—Á¬ž|‡ÀPäY‹µ2Ïá¯ÇÊTEäq5¹lîÁnùaT)Q…‡tt[`ùcÕÉMÓXãòÍÄbGÀ⪦â&yE­©M[¨%ÿ‚œãBb_,’Ãñ7NtUU¸ªp5¥¾Œv#Ø5÷Twµ|LäñL¬4®*ÕMr‰n*$^L³ªëÜxƒøå ij/ûh mr45¹›üƾ-Fa„Ïƶ- ß‹rÜÕuò =Kޠ댺Åè®1;2š£È�½\·1—˜8}3åGM“¼ O«ÊÁLØ›š\ƒšpOÃÛÔ]3¹ ¯*ùFr�ºÚ�&a´LU ŒÊ’yÈÞÌÏi™™uÌc|/ÌáÂ#*z6É矨ŠûIŠÅ9~­]2åàŤJŸ:§t™=ÓëÁªrÈÚ.¿Vî=£þhYÕ¡WƒÇx‡„öWK–8gbÛwÓTrɤ)L,2Õ«H½¤¦þ–(}x™ö´ö$å‘S{*ÄïQžö6yµ¿€ß¿â7À¯ƒ_¿ ~ü2øQð#à‡ÁáG^“öõÊý¨ªn^Ìt" ŠA}AIÚcTÔË€K3Ê>‚¼›Q�K;{GTªƒ‡z–g*q†�J¬Wb�k•X£Äj%V)±R‰Jœ®Är%”X¦ÄR%+±H‰…J,Pb¾õJœ¦Ä<%æ*1G‰ÙJÌR¢N‰Z%j”˜©DµUJÌPbºÓ”˜ªÄ%*•¨P§ĩJLV«D¹eJLR¢T‰‰JLPb¼ã”«D‰c”­Ä(%F*Q¬D‘…J(1B‰áJx”ÈWb˜§(1T‰!JVb�yJTb€ý•è§D_%ú(Ñ[‰^Jä*ÑS‰JtW"G‰nJtU¢‹�•ÈV"K‰NJ¸•ÈT"C —N%:*‘®D%J¤)Ñ^‰T%Ú)‘¢D²IJ$*‘ „] ›ñJÄ)aU"V‰%¢•ˆR¢D¤J˜•0)¡+¡)!” �A%Ž(qX‰•øA‰CJüG‰ï•ø·ß)ñ­ß(ñ/%þ©Ä×J|¥Ä—J|¡ÄA%(ñ¹ÿPâ3%>UâïJ|¢Äß”øX‰�”ø«*±_‰”x_‰÷”xW‰w”x[‰¿(ñ–o*ñ†¯+ñš¯*ñŠ/+ñ’/*±O‰”x^‰ç”xV‰g”xZ‰§”xR‰'”Ø«ÄãJ<¦Ä%v+ñ¨�(ñ°)ñ (±K‰V%v*q¿÷)±C‰íJ”hQ¯ĽJÜ£ÄÝJÜ¥D³w*q‡·+q›·*q‹7+q“7*qƒÛ”¸^‰ë”¸V‰k”¸Z‰«”تĕJ\¡ÄåJ\¦Ä¥J\¢ÄÅJ\¤Ä%.Tâ%6+q¾ç)ѤĹJœ£Ä&%6*±A uíêÚ#ÔµG¨k�Pס®=B]{„ºöuíêÚ#ÔµG¨k�Pס®=B]{„ºöuíêÚ#–(¡î?BÝ„ºÿuÿêþ#ÔýG¨û�P÷¡î?BÝ„ºÿuÿêþ#ÔýG¨û�P÷¡î?BÝ„ºÿuÿêþ#ÔýG¨û�P÷¡î?BÝ„ºÿuÿêþ#ÔýG¨û�P÷¡®=B]{„ºöuÛê¶#ÔmG¨ÛŽP·¡n;BÝv„ºíuÛÛ¥hÕÎtæÄ�9Ð1t&§ÎtjäÔz¦u�Ž± µœZôšiÓÊ@úpЊ@zèt¦åL œ·ŒSK™–°sq }hÓB¦\d>S=Ói�E yLs™æ0ÍfšèPªãT-S ÓL¦j¦*¦LÓ¹Þ4NMešÂTÉTÁäc:•i2“—©œ©ŒiS)ÓD¦ Lã™Æ1�e*apŒ�fpŒ�d*8J@EÇXP!SÓÎÎõ

DEMONSTRASI KONTEKSTUAL MODUL 2.2.a.7

Modul 2.2.a. - Demonstrasi Kontekstual - SUMARTIANI FIX

%PDF-1.5 %µµµµ 1 0 obj <> endobj 2 0 obj <> endobj 3 0 obj <>/Pattern<>/Font<>/XObject<>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI] >>/MediaBox[ 0 0 612 1008] /Contents 4 0 R/Group<>/Tabs/S>> endobj 4 0 obj <> stream xœ½W[OZA~'á?Ì#ÇÄeï—G�h¬µ"`úÐô�Z$‘&ýûýfáX�ã%EOL6‡Ý™ù¾¹ìÌúÐl´OúŽÆ|t‡��£ù=]/¨Ý ´¸¾o6”Ú’v"’‹kr�æ£fãf¯Ù¸l6 â…Ñd$ºEt”lÌBß÷60~¬H)!- n BŠLI““^¸Dƒ)Œ3#%3%E'ÍÆ�?ið¥Ùè2æËö¢ [I{|6(Ù \šÙ[3Ã6J­$…×Z›�ë²%°ÕK²ícMJW‹ÑŠß€Ð: e^–Í1Ò> I#Þà¡­ž‚´ÂÛ§ì(¡éœ.ûHT¢‚˜[zËH?§—…’!u–µZXK>夿+Ç ¡BI˜XF7;P�ÚÄS†5jË1ˆX£ÑC±NÿŒ/˱<œ8[^ˆ^¨á<šN�åy�åd¡Ærñè–¦Æüy‡AjÀs£#’цͼ/!cÆ3èéÀd0m×Àx“�-sß_j0ô5Ú§Óáx„t4£Kž ¥ƒùŽþ&…M4ç„¡á4âŽÀxvËHx÷42™$œ¡ $O4­­°�‰À©zî,–¼˜Ëo¦1¹)öíjkÅ9Ó[Lx?Ó]ÀÍ eéayLýÙb2¼ûh' —~öùW¼è0·i¡Bkö�ëì)´™õÝNÔªn„-6Ù½z#ø!…÷”±oW­’ˆ ï3É÷w;¸ÏðtÒL4ÜÀm¼ó¤òèŠ]ýJ…oáš#Ob(Âç1‘A¸m&G�ó‹oÀîP½ƒþ駈=p{6Ÿ] øÛ sÖ‹ÁÕAŽÉN¡‡mäÝrk$— ž·’{SÀ#—‹tk³÷µapMrTÄ¡JõŠOE³ÜÚ\ñ!KuÚ‘šá þ›Ú&ŸÊ(¯F€‘6Ê�xì¬� …Œé“9!e*ÿw�ᑳ6küjÖ°ˆÛRîF(© •¸RùƒÙ͇ endstream endobj 5 0 obj <> endobj 6 0 obj <> stream xœuÂ…V Ðÿÿ »ì@éÎ�ѽ±F‰b}�ïímÃ{®2þQþ)ÓÑÆßTZ;\):ð«ë(VòÖO¾�;Ë{¸�?hK_lBÍÚÐæX�×í5¨À÷*•qJð­l/‰¸»3X ÂŒ3çùWÊv0ƒ§L{š3g[t’�ÍIÚœjŒi²Ž58Š›cU…•a„–‡as¨dÀ ,<ð°rØËõ½ùþ‹ù™Å¶çaðÌõ±þ�Å÷4£ßaí6�o` _§Tx•´^„êÆŠ;®¸ì1*ŸÓ¨|f?�PéÄ~^<‚!*Ò >XºXÞÝûëÇ»Ž;Ô·VØvöâ­M{®lè endstream endobj 7 0 obj <>>> endobj 8 0 obj <> endobj 9 0 obj <> endobj 10 0 obj <> endobj 11 0 obj <> endobj 12 0 obj <> endobj 13 0 obj <> stream ÿØÿà JFIF ` ` ÿÛ C !(!0*21/*.-4;[email protected]?]c\RbKSTQÿÛ C''Q6.6QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQÿÀ ª/" ÿÄ ÿÄ µ } !1AQa"q2�‘¡#B±ÁRÑð$3br‚ %&'()*456789:CDEFGHIJSTUVWXYZcdefghijstuvwxyzƒ„…†‡ˆ‰Š’“”•–—˜™š¢£¤¥¦§¨©ª²³´µ¶·¸¹ºÂÃÄÅÆÇÈÉÊÒÓÔÕÖ×ØÙÚáâãäåæçèéêñòóôõö÷øùúÿÄ ÿÄ µ w !1AQaq"2�B‘¡±Á #3RðbrÑ $4á%ñ&'()*56789:CDEFGHIJSTUVWXYZcdefghijstuvwxyz‚ƒ„…†‡ˆ‰Š’“”•–—˜™š¢£¤¥¦§¨©ª²³´µ¶·¸¹ºÂÃÄÅÆÇÈÉÊÒÓÔÕÖ×ØÙÚâãäåæçèéêòóôõö÷øùúÿÚ ? ôê(¢€ (¢€ (¢€ ( œÐ—|F×Þêý´˜ˆ ?½Çñ¿§Ð:áÉ«Z¥É»Ôî®N{+?>„ÕJ rÐzÒfŠ PhÍ%- ¹¤¢€6ü5â+�ô:öÎ{x#Ô{×´Á2\AÑœ¤ŠO¨<×Ï‚½§ÁçÂv,NJ¡Œÿ ÀIÒ€7¨¢Š (¢Š (¢Š (¢Š +œñ,_Å]dx�7Zæ®�‘ªŸ2ÞÂçûË‚ Ƨˆæ0j´¿¼ðä-Þ'ÇêGõ©m`àæq´îwá�âMEW”t…Q@Š( Š( GKEWØ8QE QE U=f²èדç\.ÃëƒW+žñåÇÙü%xAÁ�,cñ#úPŒm)¦ÐÑšJZ 3KšJ(hÍ” á^¯ðÆ3Ã’Äå”ìЀ©¯(¯EøQ7Œî?óètQE QE QE QE CXMÖmWꮢ»¬ßéMn5móè7‘žv>Gèh°9„S´ÐM¦£ë·�ÈÔ:iÌuåf±Öçf—¨¢ŠðŽÐ¢Š( ¢Š( ¢Š)ˆéh¢ŠûÇ (¢€ (¢€ â~)\ˆô;k|ó,ùDzƒþ"»jóŠ—õ;+`ÕÄÏ�÷�ÿ c@ëIW¬l…ÃeÉ =+Em`Œác_Ʊ•UcHÓrÔÁ Ç¢“OÊzFÿ •tÐD8€=«B$ǬeŠ·C_aæq>L£þY·å@ŠSÿ ,ßò®é�P8§FrÊ�®y°ó8&V_¼¤}E%zJ¦á†PÃÓé}ÉÄ–‘óÜÒœq‰î‰t|Ï:®ãád�u»¨ÉûÐg¸aYÞ#ðä:|hµgÛŸ™œ~4y,�Oj:~™þ•Ù)+£š=‚Š(ªQE QE QE Tƒ6Ïô©ê¿øö¥5¸ÎŽ|¾¨?­UÒ�ÊEZѹ¿»ìZ©¥õa^~h½Ó§ ¹¥EWΞ€QE QE UmBñ,lÞáÆBàë“Vk›ñUÆç‚ÑOOÞ7òÖ»°¬WŒ\]oeIÈôš(¢¾Œà (¢€ (¢€ òO‰;á);X±òSpôë^«us¥»Ï;í�I¯"ñ­Í¶£®‹Û9K,Š•�¥}½ &Çb½²{%$|Ì3Š®þt­’ê¿�LÆG$È6€2Õiev``{W"ZÜ较ƒÜFxœ¡«öšœ±J»‡­e�3ÍÃ1òó×Òš$*ØûÃ>�j¥MH•6Žª)ÅÀ,¼û ®nçV!�Y–hËÉê¯R <~4—SJ¨ ÈÒdY�\ût¬#E\ÕÏCU/õ`ªñ ôïZ¶i~Øw1¶:àã5Ĭ²‰T“¸¤ÿ …mÅt ›Êï(ËFÌ?‘È?‰r§c4îtÚŒRÒ¦ˆHT€¨é\…•—Å~>FYÀ9㢺+»ˆî\±¸X<¦`³ùaŒ`ã?­sÚz¾¡âä[q´ÉrcøFrMkGC9žÏE éK]&aEPEPEPPÝÿ dzý*j‚ôâÕþ”ÖàsZ7×gÑ?­TÒú±«š8Ì·ÍþÈΪécå&¼ìÑètá·4(¢ŠùãÐ )ÕFY€õ�¬\Ocmv›o¸ê?ÏùÅi nnÅBnÈÚ¢²`Ö–îõ µ�� ùä<

Lampiran : INSTRUMEN PENILAIAN1. Sikap : Observasi terhadap sikap komitmen dan tanggung jawab murid dalam mengikuti pembelajaran daring, menyelesaikan dan mengirimkan tugas2. Pengetahuan : Tes tertulis dalam bentuk quiz online3. Keterampilan : Portofolio dan laporan akhir hasil diskusi (murid dipersilahkan membuat sesuai kemampuan dan skil masing-masing murid)4. Pembelajaran remedial dan PengayaanLampiran Penilaian Sikap- Penilaian Observasi Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku murid sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran daring maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap.No Nama Siswa Aspek Perilaku yang Jumlah Skor Kode dinilai Skor Sikap Nilai BS JJ TJ DS1. 75 75 50 75 275 68,75 C2. …… … … … ……Ket :BS : Bekerja SamaJJ : JujurTJ : Tanggung JawabDS : DisiplinCatatan : 1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria: 100 = Sangat Baik 75 = Baik 50 = Cukup 25 = Kurang 2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400 3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75 4. Kode nilai / predikat : 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB) 50,01 – 75,00 = Baik (B)25,01 – 50,00 = Cukup (C) 00,00 – 25,00 = Kurang (K) 1. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai/dinamis.- Penilaian Diri Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada murid, maka murid diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :No Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor Kode Skor Sikap Nilai1. Selama diskusi, saya ikut serta 100 mengusulkan ide/gagasan Ketika kami berdiskusi, setiap2. anggota mendapatkan kesempatan 50 untuk berbicara 250 62,50 C3. Saya ikut serta dalam membuat 100 kesimpulan hasil diskusi kelompok4. … ...Catatan :1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 502. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 4003. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 =62,504. Kode nilai / predikat : 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB) 50,01 – 75,00 = Baik (B) 25,01 – 50,00 = Cukup © 00,00 – 25,00 = Kurang (K)5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilanLampiran penilaian pengetahuan:KELOMPOK A, B, dan C.KISI-KISI SOAL PELUANG KEJADIAN SALING BEBASBENTUK TES PENGETAHUAN: TES TERTULIS DALAM BENTUK TES ONLINE/QUIZBENTUK TES KETERAMPILAN: TUGAS PORTOFOLIO Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi3.4 Mendeskripsikan dan 3.4.5.Memahami konsep peluang kejadian majemuk menentukan peluang 3.4.6.Mengidentifikasi faktapada peluang kejadian majemuk kejadian majemuk (peluang kejadian- (peluang, kejadian-kejadian saling bebas, saling lepas, kejadian saling bebas, dan kejadian bersyarat) dari suatu percobaan acak saling lepas, dan 3.4.7.Mendeskripsikan peluang kejadian majemuk (peluang kejadian bersyarat) dari kejadian-kejadian saling bebas, saling lepas, dan kejadian suatu percobaan acak bersyarat) dari suatu percobaan acak 3.4.8.Menentukan peluang kejadian majemuk (peluang4.4 Menyelesaikan masalah kejadian-kejadian saling bebas, saling lepas, dan kejadian yang berkaitan dengan bersyarat) dari suatu percobaan acak peluang kejadian majemuk (peluang, 4.4.3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang kejadian-kejadian saling kejadian majemuk (kejadian-kejadian saling bebas, saling bebas, saling lepas, dan lepas, dan kejadian bersyarat) kejadian bersyarat) 4.4.4. Menyajikan masalah yang berkaitan dengan peluang kejadian majemuk (peluang, kejadian-kejadian saling bebas, saling lepas, dan kejadian bersyarat)TUJUAN PEMBELAJARAN: Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan strategi berdiferensiasi konten dengan teknik modifikasi Test Taking Teams secara online, yang menuntun murid secara berdiskusi dalam kelompok, saling bekerja sama, percaya diri, murid diharapkan mampu  Menentukan peluang kejadian majemuk yang saling bebas dengan tepat  Menentukan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan peluang suatu kejadian majemuk yang saling bebas.MATERI : PELUANG KEJADIAN MAJEMUK (PELUANG DUA KEJADIAN SALINGBEBAS)KELAS / SEMESTER: XII/ GENAPINDIKATOR SOAL:- Disajikan masalah kontekstual tentang dua kejadian saling bebas, murid diminta menentukan nilai peluang kejadian saling bebas.LEVEL KOGNITIF: C3 dan C4 (pengetahuan/ tes online quiz), C6 (keterampilan/ penugasanportofolio)Kompetensi Materi Kelas/ Indikator Level Bentuk KelompokDasar soal A/B/C Semester Soal Kognitif KUMPULAN SOAL QUIZ KELOMPOK C:PIIHAN GANDA: 1. Banyaknya titik sampel pada pengambilan dua kelereng sekaligus pada sebuah kantong yang terdapat 6 kelereng berbeda adalah... a. 2 b. 5 c. 8 d. 10 e. 15Jawab:6C2 ! = . . ! = . = 15 ( )!. . =( − )!. ! . . Jawaban yang tepat E.2. Pada percobaan pelemparan dua dadu secara bersamaan, banyaknya kejadian munculnya mata dadu berjumlah kurang dari 10 adalah...a. 33b. 30c. 20 d. 6 e. 3 Jawab: n(S) = 62 = 36 A = kejadian muncul mata dadu berjumlah ≥ 10 = (6,4),(5,5),(4,6), (5, 6), (6, 6), dan (6, 5) n(a) = 6 Jadi, banyak kejadian muncul mata dadu berjumlah kurang dari 10 adalah: n(Ac)) = 36 – 6 n(Ac) = 30 Jawaban yang tepat B.3. Dari penelitian yang dilakukan perusahaan asuransi kepada 200 orang tua lanjut usia dan 800 orang dewasa. Diketahui bahwa peluang seseorang meninggal karena VIRUS CORONA adalah 0,05. Banyak orang meninggal bukan karena VIRUS CORONA pada penelitian tersebut adalah... a. 1095 orang b. 980 orang c. 970 orang d. 960 orang e. 950 orang Jawab: N = 200 + 800 = 1.000 P(A) = peluang meninggal karena virus corona = 0,05P(Ac) = peluang meninggal bukan karena virus corona = 1 – 0,05 = 0,95 F(H) = P(Ac) x N = 0,95 x 1.000 = 950 Jawaban yang tepat E.4. Dua orang siswa A dan B mengikuti sebuah tes. Jika peluang siswa A lulus 0,85 dan siswa B lulus 0,6, maka peluang siswa A lulus dan siswa B tidak lulus adalah... a. 0,9 b. 0,24 c. 0,34 d. 0,35 e. 0,25 Jawab: P(Bc )= peluang siswa B tidak lulus = 1 – 0,6 = 0,4 Maka, peluang siswa A lulus dan siswa B tidak lulus adalah: P(A ∩ Bc) = P(A) x P(Bc) = 0,85 x 0,4 = 0,34 Jawaban yang tepat C.ESSAY: Peluang siswa A dan B lulus SBMPTN berturut-turut adalah 0,96 dan 0,93. Tentukan Peluang siswa A lulus SBMPTN dan B tidak lulus.Jawab: P(Bc) = peluang siswa B tidak lulus = 1 – 0,93 = 0,07 Maka peluang siswa A lulus SBMPTN dan B tidak lulus adalah: P(A ∩ Bc) = P(A) x P(Bc) = 0,96 x 0,07 = 0,067 KUMPULAN SOAL QUIZ KELOMPOK B:PILIHAN GANDA:1. Jika sebuah dadu dan sekeping mata uang dilempar satu kali secara bersamaan, peluang untuk memperoleh gambar pada mata uang dan bilangan ganjil pada dadu adalah... a. 1/12 b. 1/6 c. ¼ d. 1/3 e. ½ Jawab: P(A) = peluang muncul gambar = ½ B = kejadian mata dadu bilangan ganjil = 1, 3, 5. Maka n(B) = 3 P(B) = n(B)/n(S) = 3/6 = ½ P(A ∩ B) = P(A) x P(B) =½x½=¼Jawaban yang tepat C.2. Dalam kotak A terdapat 2 bola merah dan 6 bola putih, sedangkan dalam kotak B terdapat 5 bola merah dan 3 bola putih. Dari masing-masing kotak diambil satu bola secara acak. Peluang terambilnya bola merah dari kotak A dan bola putih dari kotak B adalah...a. 3/32b. 3/64c. 1/64d. 2/8e. 3/8Jawab:Kotak An(S) = 8C1 = 8n(A) = 2C1 = 2P(A) = n(A)/n(S) = 2/8 = 1/4Kotak Bn(S) = 8C1 = 8n(B) = 3C1 = 3P(B) = n(B)/n(S) = 3/8P(A∩B) = P(A) x P(B) = ¼ x 3/8 = 3/32Jawaban yang tepat A.3. Tiga uang logam dilempar bersamaan. Jika C kejadian muncul dua angka, maka P(C) adalah...a. ¾b. 1/8 c. 5/8 d. 3/8 e. 2/8 Jawab: n(S) = 23 = 8 C = (AAG, AGA, GAA). Maka n(C) = 3 P(C) = n(C)/n(S) = 3/8 Jawaban yang tepat D.4. Di sebuah kotak terdapat 10 bola yang diberi nomor 1 sampai dengan 10. Jika diambil sebuah bola secara acak, besar peluang terambilnya bola bernomor ganjil dan genap adalah... a. 0 b. 1 c. 3/4 d. 1/2 e. 1/4 n(S) = 10 A = bola bernomor ganjil = (1, 3, 5, 7, dan 9) N(A) = 5 P(A) = n(A)/n(S) P(A) = 5/10 P(A) = ½ B = bola bernomor genap = (2, 4, 6, 8, 10) n(B) = 5 P(B) = n(B)/n(S) P(B) = 5/10 = ½ P (A ∩ B) = 0 Maka peluang terambilnya bola bern

ANALISIS KEBUTUHAN BELAJAR MURID MATA PELAJARAN ADMINISTRASI PAJAK KELAS XII SMK NEGERI 2 TRENGGALEKA. PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR BERDASARKAN KESIAPAN MURIDKESIAPAN Dapat menjelaskan Dapat menjelaskan Hanya dapatMURID dan menerapkan prosedur dan tata menjelaskan dan prosedur dan tata cara pembayaran belum dapat cara pembayaran PPh OP dan dapat menerapkan PPh OP secara menerapkan prosedur dan tata manual dan online prosedur dan tata cara pembayaran cara pembayaran PPh OP secara PPh OP secara manual dan online. manual dan belum dapat menerapkan prosedur dan tata cara pembayaran PPh OP secara online.NAMA MURID Amanda Regita Silsi NisaAmelda Eka Afrida MaratusPROSES Diva Fernanda Putri Putri YDista Yuatin Alpan Yoga P Ayu Wukandari Ellyana Yessy Ameliya Ade Putri Brigita Zuniar Wahyuningtyas Argenta Naswa K Elvani Endri Rahmawati Betika Nur Faulina Desi Widya A Ervine Anjarwati Devyta Nismala Dila Dina Maharani Annisa Fahrina Avika A Dinar F Ervina M Berpartisipasi dalam Aktif berperan serta Adinda Rahma kegiatan diskusi dalam kegiatan AlmaAkidatul kelas dan fokus diskusi terutama terutama ketika harus fokus pada Memimpin pembahasan tentang menerapkan prosedur demontrasi kelas menerapkan dan tata cara dan menjadi tutor prosedur dan tata pembayaran PPh OP sebaya cara pembayaran secara manual dan PPh OP secara online. online.B. PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR BERDASARKAN MINAT MURIDMINAT MURID KESENIAN PRAKARYA BAHASANAMA MURID Brigita Dinar Firmando ZuniarElvani Amanda RegitaPROSES Ervina Maharani Desi Widya A SDiva Adinda Rahma Dina Fernanda P Afrida Maratus Maharani Ayu Wukandari Alpan Yoga P Dista Yuatin Ameliya Ade Ellyana Yessy PutriArgenta Wahyuningtyas Naswa K Betika Endri Nur F Devyta Rahmawati Nismala Dila Ervine Avika A Anjarwati Annisa Fahrina Membuat Memperindah Menyelarask tampilan tampilan hasil antampilan hasil diskusi diskusi dengan hasil diskusi ornamen- sesuai kaidah ornamen bahasaC. PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR BERDASARKANPROFIL BELAJARMURIDPROFIL VISUAL AUDITORI KINESTETIKBELAJAR Alpan Yoga P Ameliya AdeMURID PutriArgenta Naswa KNAMA MURID Brigita Zuniar Amanda Regita Betika Nur F Devyta Elvani SDiva Nismala Dila Desi Widya A Fernanda P Avika A Dina Maharani Ayu Wukandari Dista Yuatin Dinar Firmando Ellyana Yessy Ervina Maharani Adinda Rahma Wahyuningtyas Afrida Maratus Endri Rahmawati Ervine Anjarwati Annisa FahrinaPROSES Saat proses Saat proses Saat proses pembelajaran pembelajaran pembelajaran berlangsung siswa siswaditugaskan siswa ditugaskan untuk fokus memperhatikan mengamati video mendengarkan bukti pembelajaran penjelasan yang pembayaran tentang tata cara disampaikan oleh pajak asli yang guru dan disiapkan untuk pembayaran PPh OP temannya didemonstrasik mengenai tata an secara manual dan cara pembayaran online PPh OP secara manual dan onlineRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )Nama Sekolah : SMK Negeri 2 TrenggalekPaket Keahlian : Akuntansi dan Keuangan LembagaMata Pelajaran : Administrasi PajakKelas / Semester : XII/1Pertemuan Ke- :1Alokasi Waktu : 3 x 45 MenitA. Kompetensi Inti : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia 3. Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.B. Kompetensi Dasar 1.1. Mensyukuri karunia Tuhan Yang Maha Esa, atas pemberian amanah untuk mengelola administrasi keuangan entitas. 1.2. Mengamalkan ajaran agama dalam memanfaatkan ilmu pengetahuan dan teknologi untuk menghasilkan laporan keuangan yang mudah dipahami, relevan, andal, dan dapat diperbandingkan 2.1. Memiliki motivasi internal dan menunjukkan rasa ingin tahu dalam menemukan dan memahami pengetahuan dasar tentang administrasi pajak 2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, responsif dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif dalam lingkungan sosial sesuai dengan mata pelajaran administrasi pajak 2.3. Menghargai kerja individu dan kelompok serta mempunyai kepedulian yang tinggi dalam menjaga keselarasan lingkungan sosial, lingkungan kerja dan alam. 3.3 Memahami dan menerapkan prosedur pembayaran PPh OP 4.3 Melakukan prosedur pembayaran PPh OPC. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan saintifik, model Jigsaw serta, peserta didik dapat/mampu: 1. Menjelaskan secara luas prosedur dan tata cara pembayaran PPh OP dengan tepat 2. Menjelaskan tempat/lokasi yang digunakan untuk pembayaran PPh OP dengan tepat 3. Mempersiapkan formulir Surat Setoran Pajak (SSP) dengan tepat 4. Menjelaskan mekanisme pembayaran pajak secara manual/online dengan tepat 5. Mengisi SSP dengan tepatD. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan 1 No. Kegiatan 1. Pembukaan (15 menit) - Guru membuka pembelajaran dengan kegiatan awal rutin, guru membangun suasana pembelajaran yang positif dan mempersiapkan murid untuk melakukan kegiatan pembelajaran. (Kesadaran Diri, Manajemen Diri) - Guru menyapa, berdoa dan mengecek kehadiran peserta didik - Guru meminta salah satu peserta didik untuk menyampaikan kesepakatan yang telah dibuat sebelumnya. - Guru bersama murid melakukan Kesadaran Penuh (Mindfullness) dengan tehnik STOP ( Stop, Take a Breath, Observe, Proceed) - Guru memberikan kuis menggunakan QUIZIZ terkait pengetahuan awal peserta didik, guru akan mencatat dan menggunakan informasi hasil dari kuis tersebut untuk memetakan pengetahuan awal peserta didik untuk dikelompokkan sesuai kesiapan belajarnya. Kuis dapat menjadi media Pembelajaran Sosial Emosional yang baik, karna dapat memunculkan berbagai emosi pada diri anak. - Setelah selesai Kuis guru dapat melakukan refleksi dengan mendiskusikan emosi mereka yang muncul dan mengajak peserta didik mengingat kembali pelajaran sebelumnya. (Kesadaran diri) - Memberikan Kuis yang menarik (bentuk soal, penyajian pertanyaan, pengaturan waktu, system menjawab, dll) membantu peserta didik mengembangkan fokus dalam mengikuti pembelajaran. (Kuis memakai Kahoot) - Guru menginformasikan tujuan pembelajaran, teknik penilaian yang dilakukan serta motivasi berupa penyampaian manfaat mempelajari materi prosedur dan tata cara pembayaran/penyetoran PPh Orang Pribadi (OP) secara manual dan online. 2. Kegiatan Inti (150 menit) - Guru menayangkan mate

PERENCANAAAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA KELAS 8Read less

Demonstrasi Kontekstual Modul 2.2